Por: Luz Stella Robles P.
En el proceso de participar en una Comunidad Virtual de Aprendizaje - CVA, se cumple con varias funciones que llevan consigo enseñanzas para los que intervienen en ella, éstas podrían ser:
Función informativa. Se presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan.
Función instructiva. Se promueven determinadas actuaciones en los participantes de la CVA, encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la información.
Función motivadora. Generalmente los participantes de una CVA se sienten atraídos e interesados por todo lo relacionado con la tecnología.
Función evaluadora. La interactividad propia de estos ambientes, les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones sus compañeros (participantes de la CVA), y ésto le hace especialmente adecuado cuando se busca evaluar el trabajo que se ha estado realizando por un grupo de estudiantes.
Función investigadora. Se le ofrecen a todos los integrantes de la CVA interesantes entornos dónde investigar, y se hace fácil el que puedan apoyarse en experiencias de personas con conocimientos más profundos sobre el tema objeto de investigación.
lunes, 28 de julio de 2008
sábado, 26 de julio de 2008
¿Estamos listos para asumir los retos de la formación mediada con TIC?
Néstor R. Guerrero Rodríguez
.
.
Creo que sí estamos listos para afrontar los retos que implican la formación mediada por TIC, siempre y cuando las entidades gubernamentales propicien de manera más decidida su implementación. A pesar de la falta de infraestructura en este aspecto, las TIC hacen presencia en nuestro entorno. (En la ciudad proliferan los café-internet y aumentan gradualmente los hogares con servicio de internet).
En nuestro entorno universitario algunas instituciones aún son tímidas y se muestran reacias para asumir el uso de las TIC o no cuentan con la infraestructura necesaria. (Universidad de Pamplona, seccional de Cartagena). A esto se suman las dificultades de conectividad en nuestros municipios. Veamos un caso típico: un alumno de esta universidad a distancia en Palenque, no puede tener acceso a la red por problemas de conectividad. En este caso las dificultades de desarrollo del mismo país, en muchos casos, se convierten en un impedimento para ello. No obstante, el desarrollo de las TIC es lento y progresivo. El hecho de que muchas instituciones educativas públicas ya cuenten con internet y una sala de computación es ya un gran avance.Para otras instituciones esto ya ha dejado de ser un imperativo tecnológico para pasar a la vanguardia en este campo, tal es el caso de la Universidad Tecnológica, pionera en clases virtuales. La UTB de alguna manera moviliza a las demás para que accedan a actualicen sus herramientas tecnológicas, es otro avance. El hecho de responder está pregunta dentro de un ambiente de aprendizaje mediado por las TIC para convertirnos en tutores virtuales, es de facto, comenzar a afrontar el reto.
Cabe anotar que respecto a las TIC la educación privada está más adelantada que la pública
. Esto es también un problema de equidad y calidad educativa.En conclusión, en nuestro entorno inmediato las TIC comienzan a consolidar una cultura de nuevas formas de obtener información, formación e investigación. – Dígase también nuevas maneras de leer y escribir- Y estas nuevas formas de enseñanza y aprendizaje se están convirtiendo en una necesidad imparable de desarrollo educativo. Además, los sujetos de aprendizaje mediados por las TIC somos conscientes de su necesidad de apropiación. Por lo tanto, sí estamos listos en Cartagena y Colombia para afrontar los retos que impliquen la formación mediada por las TIC.
La política de Revolución Educativa orienta a la educación con calidad, equidad y pertinencia, enmarcada en las nuevas posibilidades que ofrecen las TIC. En esta línea, ¿Qué otras alternativas se podrían sugerir?
Dado que ya estamos inmersos en la era digital, se puede afirmar que la política de la revolución educativa dentro del esquema del plan decenal 1996 – 2005 no dio los resultados esperados. No obstante, se dieron algunos resultados en la dotación y uso de recursos informáticos para la educación, a saber:· El programa Computadores para Educar ha entregado 166 mil equipos a las instituciones educativas oficiales.· Las entidades nacionales han dotado de banda ancha para Internet a 4.020 establecimientos; con los esfuerzos de las entidades territoriales se ha llegado a otros 1.500.· En la actualidad el 57% de los estudiantes de instituciones oficiales tienen acceso a computadores e Internet y se calcula que hay un computador por cada 54 alumnos.· El portal Colombia Aprende cuenta con 140 mil usuarios registrados. En él se encuentran 9 mil contenidos aplicables en el proceso de aprendizaje (70% para educación básica y el resto para superior). Además, forma parte de la Red Latinoamericana de Portales Educativos RELPE y se encuentra conectado a cinco de ellos.· 100 mil docentes del sector oficial (30%) cuentan con alfabetización digital, y cerca de 50 mil maestros están formados para utilizar las herramientas informáticas en el aula de clase. ´
En nuestro entorno universitario algunas instituciones aún son tímidas y se muestran reacias para asumir el uso de las TIC o no cuentan con la infraestructura necesaria. (Universidad de Pamplona, seccional de Cartagena). A esto se suman las dificultades de conectividad en nuestros municipios. Veamos un caso típico: un alumno de esta universidad a distancia en Palenque, no puede tener acceso a la red por problemas de conectividad. En este caso las dificultades de desarrollo del mismo país, en muchos casos, se convierten en un impedimento para ello. No obstante, el desarrollo de las TIC es lento y progresivo. El hecho de que muchas instituciones educativas públicas ya cuenten con internet y una sala de computación es ya un gran avance.Para otras instituciones esto ya ha dejado de ser un imperativo tecnológico para pasar a la vanguardia en este campo, tal es el caso de la Universidad Tecnológica, pionera en clases virtuales. La UTB de alguna manera moviliza a las demás para que accedan a actualicen sus herramientas tecnológicas, es otro avance. El hecho de responder está pregunta dentro de un ambiente de aprendizaje mediado por las TIC para convertirnos en tutores virtuales, es de facto, comenzar a afrontar el reto.
Cabe anotar que respecto a las TIC la educación privada está más adelantada que la pública
. Esto es también un problema de equidad y calidad educativa.En conclusión, en nuestro entorno inmediato las TIC comienzan a consolidar una cultura de nuevas formas de obtener información, formación e investigación. – Dígase también nuevas maneras de leer y escribir- Y estas nuevas formas de enseñanza y aprendizaje se están convirtiendo en una necesidad imparable de desarrollo educativo. Además, los sujetos de aprendizaje mediados por las TIC somos conscientes de su necesidad de apropiación. Por lo tanto, sí estamos listos en Cartagena y Colombia para afrontar los retos que impliquen la formación mediada por las TIC.La política de Revolución Educativa orienta a la educación con calidad, equidad y pertinencia, enmarcada en las nuevas posibilidades que ofrecen las TIC. En esta línea, ¿Qué otras alternativas se podrían sugerir?
Dado que ya estamos inmersos en la era digital, se puede afirmar que la política de la revolución educativa dentro del esquema del plan decenal 1996 – 2005 no dio los resultados esperados. No obstante, se dieron algunos resultados en la dotación y uso de recursos informáticos para la educación, a saber:· El programa Computadores para Educar ha entregado 166 mil equipos a las instituciones educativas oficiales.· Las entidades nacionales han dotado de banda ancha para Internet a 4.020 establecimientos; con los esfuerzos de las entidades territoriales se ha llegado a otros 1.500.· En la actualidad el 57% de los estudiantes de instituciones oficiales tienen acceso a computadores e Internet y se calcula que hay un computador por cada 54 alumnos.· El portal Colombia Aprende cuenta con 140 mil usuarios registrados. En él se encuentran 9 mil contenidos aplicables en el proceso de aprendizaje (70% para educación básica y el resto para superior). Además, forma parte de la Red Latinoamericana de Portales Educativos RELPE y se encuentra conectado a cinco de ellos.· 100 mil docentes del sector oficial (30%) cuentan con alfabetización digital, y cerca de 50 mil maestros están formados para utilizar las herramientas informáticas en el aula de clase. ´
.
Como no fue mucho lo logrado, el balance del Plan Decenal respecto a las TIC, elaborado por la fundación Corona (Universidad de los Ándes) sugiere para el nuevo plan decenal (2006 – 2019) el fortalecimiento de uso de las TIC en el país.
.
LA ESTRUCTURA DEL NUEVO PLAN DECENAL RESPECTO A LAS TIC
.
LA ESTRUCTURA DEL NUEVO PLAN DECENAL RESPECTO A LAS TIC
.
En el año 2015 las TIC estarán integradas a los procesos educativos, facilitando el acceso equitativo a la información, al conocimiento y a su generación, de manera que los ciudadanos asuman un papel activo frente a las demandas de la sociedad del siglo XXI.
.En 2015 habrá un computador conectado a Internet por Banda Ancha por cada 4 estudiantes de Educación Básica Secundaria y de Media.
.
Todos los docentes de Educación Básica Secundaria y Media serán competentes en el uso de TIC y en estrategias de aprovechamiento e integración de TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
.
Todos los directivos de las I.E. serán competentes en uso de TIC; los PEI de cada IE definirán cómo la integración de procesos educativos y de gestión, y el seguimiento de la transformación pedagógica. Facultades, Institutos de Educación y Normales Superiores promoverán la renovación pedagógica y curricular mediante el uso de TIC y se asegurarán de que sus egresados tengan formación adecuada.Cabe anotar que mientras el plan Decenal no sea una política de estado sino un plan de gobierno, todas estas iniciativas de calidad, equidad y pertinencia se pueden quedar en el papel, como ocurrió con el pasado plan decenal respecto a las TIC.
.
Creo que cualquier otra alternativa debe ser iniciativa del sector empresarial, porque ¿quién más en nuestro país puede hacer las grandes inversiones para renovación educativa con apoyo de las TIC?
-------------------------------
VIRTUALIDAD Y EDUCACIÓN
viernes, 25 de julio de 2008
LOS BLOGS COMO ESTRATEGIA DE MEDIACION PEDAGOGICA
Por: Rodolfo Enrique Matos Navas
Antes de analizar la conveniencia de un blog en los procesos de enseñanza aprendizaje se hace necesario, responder los siguientes interrogantes ¿Qué es un blog? y ¿Cuáles son sus orígenes?, en aras de precisar conceptos y emitir reflexiones ajustadas al entorno. En este sentido, Un blog, también llamado weblog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Una de las características principales es la interactividad en tiempo real que generan los comentarios hecho a partir de los temas propuestos los cuales son escritos en forma informal y actualizados regularmente.
Por otra parte, de acuerdo a los esbozado por varios autores los orígenes de este sistema de información son diversos, a tal punto que se dificulta precisar su nacimiento, sin embargo, para Blood (2000), los blogs aparecieron por primera vez con la página What´s New Page, del NCSA en 1993, y Links from the Underground, de Justin Hall, en 1994. Para Rodrigo Walker, no se puede hablar de la generalización de los blogs hasta la aparición de Scripting News Website, de David Winer, en abril de 1997 y la página personal de Peter Merholz en mayo de 1998. El propio Winer afirma, sin embargo, que el primer weblog fue el primer sitio web, donde Tim Berners-Lee actualizaba una lista de las páginas accesibles en aquella primigenia web del CERN.
Aunque los antecedentes no son del todo claro, es evidente que los blog se han constituido en una herramienta on-line que permite crear, publicar y mantener información con muy poco esfuerzo y escasos conocimientos (informáticos) previos; generando un sinnúmero de sitios denominados blogósfera, (los cuales son espacios en internet en el que se alojan los blogs) y una nueva categoría docente, el blogfesor. Siendo por ello que nos encontramos con distintos tipos de blog, los cuales son:
* Blog temático: política, noticias, opinión, etc.
* Blog personal: diario de vida, diario de viaje. Generalmente incluyen fotos o historias.
* Blog colaborativo: un blog escrito por varias personas.
* Fotoblog: es un blog en el que no se escribe mucho. Lo central es la presentación de fotos de imágenes.
* Audioblog: es un blog en el que se publica un archivo de audio que permite a los usuarios descargarlo o escucharlo on-line.
* Videoblog: al igual que el anterior, el videoblog utiliza el recurso del video. Algunas de las ventajas del uso del blog son, entre otras: proponer una alternativa a los entornos tradicionales de enseñanza; permitir controlar el nivel de apertura deseado frente a otros sistemas de gestión de contenidos más abiertos; presentar un carácter exógeno con respecto al espacio educativo ya que se construyen a través de los hiperenlaces de la red y no dependen de un único servidor centralizado.
Finalmente, la implementación del blog como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se convierte en una opción a la hora de enriquecer la propuesta pedagógica, porque permite integrar actividades y oportunidades de aprendizaje que promoverán en los educandos, la construcción, comunicación y socialización del conocimiento; siempre y cuando los mismos sean diseñados atendiendo a éstos criterios, no circunscribiendo el uso de la tecnología a un fin en sí mismo. Si duda, la aplicación de dicha estrategia pedagógica se constituye en una propuesta interesante e innovadora conducente a las siguientes ventajas:
v Permite la elaboración de un pensamiento secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso.
v Coadyuva a la construcción personal del aprendizaje.
v Fortalece la colaboración e interacción.
v Permite desarrollar herramientas para gestionar y manejar la sobreabundancia de información.
v Despierta el espíritu investigativo.
v Propicia el ambiente para generar procesos metacognitivos.
v Interactúa con información en diversos formatos (texto, imagen, video, sonido), facilitando el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta el estilo y estrategia (aprendizaje) que posea cada estudiante.
En conclusión, la puesta en marcha del blog como estrategia de enseñanza permite alejarnos del monopolio exclusivo conferido a los libros de textos que no posibilitan diversas perspectivas en torno a un tema y solo postulan una sola “Voz” en relación a los contenidos a enseñar; en cambio los blogs muy por el contrario, nos ayudan a reflexionar sobre las fuentes y/o soportes que utilizamos, revalorizando la relación pedagógica.
Por otra parte, de acuerdo a los esbozado por varios autores los orígenes de este sistema de información son diversos, a tal punto que se dificulta precisar su nacimiento, sin embargo, para Blood (2000), los blogs aparecieron por primera vez con la página What´s New Page, del NCSA en 1993, y Links from the Underground, de Justin Hall, en 1994. Para Rodrigo Walker, no se puede hablar de la generalización de los blogs hasta la aparición de Scripting News Website, de David Winer, en abril de 1997 y la página personal de Peter Merholz en mayo de 1998. El propio Winer afirma, sin embargo, que el primer weblog fue el primer sitio web, donde Tim Berners-Lee actualizaba una lista de las páginas accesibles en aquella primigenia web del CERN.
Aunque los antecedentes no son del todo claro, es evidente que los blog se han constituido en una herramienta on-line que permite crear, publicar y mantener información con muy poco esfuerzo y escasos conocimientos (informáticos) previos; generando un sinnúmero de sitios denominados blogósfera, (los cuales son espacios en internet en el que se alojan los blogs) y una nueva categoría docente, el blogfesor. Siendo por ello que nos encontramos con distintos tipos de blog, los cuales son:
* Blog temático: política, noticias, opinión, etc.
* Blog personal: diario de vida, diario de viaje. Generalmente incluyen fotos o historias.
* Blog colaborativo: un blog escrito por varias personas.
* Fotoblog: es un blog en el que no se escribe mucho. Lo central es la presentación de fotos de imágenes.
* Audioblog: es un blog en el que se publica un archivo de audio que permite a los usuarios descargarlo o escucharlo on-line.
* Videoblog: al igual que el anterior, el videoblog utiliza el recurso del video. Algunas de las ventajas del uso del blog son, entre otras: proponer una alternativa a los entornos tradicionales de enseñanza; permitir controlar el nivel de apertura deseado frente a otros sistemas de gestión de contenidos más abiertos; presentar un carácter exógeno con respecto al espacio educativo ya que se construyen a través de los hiperenlaces de la red y no dependen de un único servidor centralizado.
Finalmente, la implementación del blog como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se convierte en una opción a la hora de enriquecer la propuesta pedagógica, porque permite integrar actividades y oportunidades de aprendizaje que promoverán en los educandos, la construcción, comunicación y socialización del conocimiento; siempre y cuando los mismos sean diseñados atendiendo a éstos criterios, no circunscribiendo el uso de la tecnología a un fin en sí mismo. Si duda, la aplicación de dicha estrategia pedagógica se constituye en una propuesta interesante e innovadora conducente a las siguientes ventajas:
v Permite la elaboración de un pensamiento secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso.
v Coadyuva a la construcción personal del aprendizaje.
v Fortalece la colaboración e interacción.
v Permite desarrollar herramientas para gestionar y manejar la sobreabundancia de información.
v Despierta el espíritu investigativo.
v Propicia el ambiente para generar procesos metacognitivos.
v Interactúa con información en diversos formatos (texto, imagen, video, sonido), facilitando el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta el estilo y estrategia (aprendizaje) que posea cada estudiante.
En conclusión, la puesta en marcha del blog como estrategia de enseñanza permite alejarnos del monopolio exclusivo conferido a los libros de textos que no posibilitan diversas perspectivas en torno a un tema y solo postulan una sola “Voz” en relación a los contenidos a enseñar; en cambio los blogs muy por el contrario, nos ayudan a reflexionar sobre las fuentes y/o soportes que utilizamos, revalorizando la relación pedagógica.
jueves, 24 de julio de 2008
PRESENTACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO 2
El grupo esta integrado por:
Leidy laura Fuentes Correa
leidylaura_fc@hotmail.com
Nohora Maldonado
Rodolfo Mattos Navas
romatos35@hotmail.com
GUILLERMO LUIS MUÑOZ RODRIGUEZ
guillelee@hotmail.com
Néstor Rafael Guerrero Rodriguez
nesguer@hotmail.com
Giovanni Ulloque Alzate
gulloque@yahoo.es
Luz Stella Robles Pedrozo
lrobles@unitecnologica.edu.co
Esta actividad ha sido planeada por la tutora Luz Stella Robles - Tutora del diplomado: Docencia en Ambientes Virtuales - Universidad Tecnológica de Bolívar 2008
Leidy laura Fuentes Correaleidylaura_fc@hotmail.com
Nohora Maldonado
Rodolfo Mattos Navasromatos35@hotmail.com
GUILLERMO LUIS MUÑOZ RODRIGUEZ
guillelee@hotmail.com
Néstor Rafael Guerrero Rodrigueznesguer@hotmail.com
Giovanni Ulloque Alzategulloque@yahoo.es
Luz Stella Robles Pedrozo
lrobles@unitecnologica.edu.co
Esta actividad ha sido planeada por la tutora Luz Stella Robles - Tutora del diplomado: Docencia en Ambientes Virtuales - Universidad Tecnológica de Bolívar 2008
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
